语文 守规则出新意

　　今年语文试题设问角度新颖，而限制明确。比如第22题简析两首古代诗歌“叙事上”的特色，这个设问角度是首次出现，但答题所需知识仍可纳入“表现手法”范畴，有利于考出灵活应对陌生问题的能力。

　　作文“材料提出的问题”，问考生面对虚拟世界的到来持何种态度。回答这样的问题，既需要现实的考量，也需要对未来的想象与思考。题目兼容多个层次的思考，给了考生很大的写作空间。

　　浙江省教育厅教研室特级教师 胡勤

　　浙江省湖州中学特级教师 羊刚

　　数学 考查重思维

　　数学试卷体现出较强的区分度和选拔功能。试题对支撑高中数学课程中的主干内容与核心知识进行了重点考查，其中解答题仍然是由三角函数、立体几何、函数、解析几何和数列不等式等主干知识内容组成。

　　在考查考生基础知识基本能力的同时，试卷着重体现了“重思维、显能力”的理念。大多数试题入口宽、方法多，以此来甄别学生思维，如理科第19、20题，文科第15、20题，想顺利解决，需要具有较强的思维和解题能力。

　　浙江省教育厅教研室特级教师 张金良

　　杭州学军中学高级教师 张春杰

　　英语 能力立意、关注思维

　　今年的英语试卷总体难度适中，无偏题怪题，有较好的信度、效度和区分度。试题注重交际，强调应用，渗透中外文化知识，体现“以人为本”的理念，具有适度的开放性和探究性，注重对考生情感态度和价值观的正向引导。

　　整卷语言材料选自英语国家经典著作和主流媒体等权威资源，题材涵盖人文、社会、教育、文化、科技等方面，文体涉及记叙文、应用文、说明文、夹叙夹议等多种类型，考点统筹兼顾，分布广泛，重点突出。考查了考生对基础知识的掌握、语言运用的能力和一定的思维能力。

　　浙江省教育厅教研室特级教师 葛炳芳

　　杭州第十四中学特级教师 孔慧敏

　　文综政治 直面社会热点

　　试卷继续遵循重视新材料、新情境的创设与运用的路子，持稳中略有变化。如更突出了对考生把握材料主题，读取材料有效信息，运用知识分析问题、解决问题的综合能力的考查。许多题目如猪肉价格上涨、“僵尸”企业、2015年大气中二氧化碳浓度持续升高等素材，都取材于现实生活，洋溢着浓郁的时代气息，无不给人留下深刻的印象。

　　嘉兴高级中学特级教师 潘新华

　　浙江省余姚中学特级教师 骆柏林

　　文综历史 素养立意，助推课改

　　文综历史考卷注重历史思维能力考查，提升史学思辨水平。试题依托“时空观念”、“史料实证”、“历史理解”、“历史解释”、“历史价值观”等历史学科核心素养立意，注重历史思维能力的考查。如第12题考查思想文化核心概念，第13题考查史学方法与运用，第38、39题注重考查历史发展过程中的重要史事，获取、辨析并运用历史材料，实事求是地对历史进行分析、阐释和论证，提高史学思辨水平。

　　杭州师范大学附属中学特级教师 朱世光

　　温州市教育教学研究院高级教师 王少莲

　　文综地理 图文材料量有减少

　　文综地理试题以稳为主，题型、题量、设问、赋分的方式不变，考查知识和能力的覆盖面全面，兼顾识记、理解、简单应用和综合应用。图文材料量有所减少，表述更加精简。

　　试题注重用整体的观点分析和解决问题能力的考查，加强试题的综合性。围绕可持续发展主题，辩证分析人地关系，考查学科素养与能力，呈现了一系列新颖图文材料，设问情境化，着力考查考生在地理调查、实验研究等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。

　　宁波中学特级教师 常海东

　　浙江省教育厅教研室特级教师 郭剑峰

　　理综物理 强调联系实际

　　全卷试题联系实际，体现能力立意，彰显核心素养。

　　实验题立足教材现有的实验，突出考查学生的操作能力。同时试题强调理论联系实际。如，第23题在真空环境内探测微粒在重力场中能量的简化装置，要求考生把具体情景转化为普通的平抛运动模型。第24题是电磁健身器的简化装置，需要考生建立导体棒切割磁感线的电磁感应模型，综合运用牛顿定律、磁场对电流的作用、能量守恒等相关知识求解。

　　浙江省教育厅教研室特级教师 沈启正

　　杭州富阳区教育局教研室特级教师 何文明

　　理综化学 强化实验

　　化学试题注重考查对化学基本概念、基本原理的理解以及化学用语的规范表述。同时也力求稳中有变、稳中有新，如28题考查了电极反应式的书写，26、27题考查了物质检验实验方案的设计，体现了一定的开放性。

　　试题强化了化学实验，不仅注重了基本仪器、基本实验技能的考查，还突出了对实验安全、实验方案设计以及实验探究能力的考查。重视考查学生在充分理解化学原理的基础上进行综合分析和逻辑思维的能力。

　　浙江省教育厅教研室特级教师 任雪明

　　杭州第十四中学特级教师 郭裕茂

　　理综生物 突出学科能力

　　理综生物试题结构稳定、立足教材、联系实际、突出能力、注重创新，渗透生物学核心素养的考查。

　　试题考查了物质运输、光合作用、细胞增殖、遗传和育种、植物激素调节、动物生命活动调节和种群特征等学科核心知识。紧密联系日常生活、医疗保健、生产实践、现代科技等方面在考查考生对基础知识和基本技能的掌握情况，更突出考查考生应用生物学知识解决实际问题的能力。

　　浙江省教育厅教研室特级教师 周初霞

　　杭州第十四中学特级教师 方淳