用平板拍下自己感兴趣的照片，上传网络相互欣赏、点赞，最后通过把拍照的快乐写成作文，大家一起分享、互动……虽然作文只有短短的几句话，但学生的描述形象生动、富有感情。这就是兰陵小学“微作文”的课堂。

据了解，兰陵小学的“微作文”探索始于2012年9月的数字化教学探究，这也是我市唯一一所以“互联网+作文”为研究项目的学校。“微作文”主要通过“平板电脑+无线技术支持+qq社交工具”这一平民化的手段，进行作文写作教学。作为常州市数字化实验项目，开展了两年多的“微作文”研究，在去年12月被评为常州市数字化学习研究优秀项目成果一等奖。

谈起开设“微作文”的初衷，该校校长薛文兴表示最主要是源于孩子们的“畏作文”“一听到写作文就犯愁，写的时候也磨磨蹭蹭，不知道怎么写，转而变得害怕写作文。”薛校长说，此外因为该校的学生大部分为新市民子女，信息技术薄弱，孩子的潜能得不到发挥，所以通过互联网的方式让孩子爱上写作文一举两得。“学校希望能为孩子服务，把写作和孩子的成长结合起来，挖掘孩子的潜能，让他们能更好地观察生活中的细节，从而主动成长，获得写作学习中快乐的体验。”薛校长说。

“微作文”教学目前在兰陵小学三至六年级进行，两年的试行和探索经过了多次的改进。从“用什么写”、“写什么”到“怎么写”，学校语文教师都做了详细地调查和论证。教师结合课标、教材、学生的真实生活构建学生喜爱的作文话题，鼓励学生写出自己独特的体验和想法，从而实现课标中提出的“我手写我心”的要求。如，乒乓班的学生选择他们每天接触的乒乓生活中的不同镜头，梳理了《我和乒乓》16个话题：我的乒乓板、乒乓球我想对你说、颠球乐、教练的微笑、吼声、我和教练的一次对话、“加油!”、激动（感动）人心的一瞬间等；非乒乓班的学生则会选择贴近他们学习生活的话题：我的发现、我喜欢的三国人物、快乐的科技节等。这些话题的选择都源自学生的真实生活，小篇幅为主的表达要求降低了习作的难度，通过平台进行作文的展示、学习、交流，这些做法激发了学生的写作兴趣，培养了学生写作的自信心，所以学生们不再畏惧作文，逐渐爱上了表达。

“微作文”的写作成为了一件很时尚的事。“拿起平板——捕捉镜头——照片分享”，孩子们学会了用自己的眼睛去观察，用自己的镜头去体验不同的感受，学会了“用心才能看得见”，对自身生活有了发现与重新认识。“互相点赞——交流互动——再次修改”，孩子们在分享、互动的过程中激发了写作兴趣，习得了写作方法。自己拍、自由写，会分享，有互动，孩子在自由、开放的空间里无拘无束地交流、互动，使表达成为学生生活的常态，逐渐形成指向未来的生活方式。

经过“微作文”课堂的“锻炼”，学生们也有了很大的改变。学生钟毅说：“作文课老师带着我们去了电脑室，先让我们给图片分类、起题目，接下来老师让我们每个人给自己喜欢的图片写一句话，最后老师让大家一起欣赏同学们写的话，没想到，你一句我一句，凑成了一首诗，原来作文并没有这么难。”不仅不善于写作文的同学提高了自己的能力，而且善于写作文的同学对于作文也得到了更深的理解：“我最喜欢拍照，作文课上我们拍照、上传、欣赏照片，真的好开心啊，大家还把自己拍到的快乐写成了作文，我发现有两个同学都写了‘吃饭’，但是一个赞美了妈妈对自己的关爱，另一个写出了自己对美味的渴望，原来同一个题材，视角不同，表达的中心也不一样。最后老师让我们欣赏了名家作品，我明白了小事也可以显示出高雅的立意。又要上作文课了，这一次老师又会给我们带来怎么样的惊喜呢。”同学们用“微作文”记录着生活中的点点滴滴，随时随地和老师、同伴交流，增进了同学们之间的感情，也增加了对作文的兴趣。尤佳时婧